第3章 第3节 （2/4）

同理，

校方这么做的目的应该就是为了尽可能真实的观察学生平常的行动。

学生有什么值得观察的？

结合星之宫老师刚才的话，答案就很明显了——价值。

上杉源起身离开椅子，把饮料罐丢进垃圾桶，慢悠悠的走回宿舍。

学生的价值何在？学历，身体素质，判断能力，道德修养等等。

但以上这种东西除了学历之外，其他毫无疑问都不能做出具体的评判。

如此一来就必须有一个东西将这些指标量化，否则分不出具体价值的高低。

到最后，学校所得出的这个指标恐怕就是—

—点数。

刚才发的10万点数就代表学生的价值。

上杉源来到男生宿舍，向宿管要了房卡后朝自己的房间走去。

从刚才D班学生的话语来看，他们班发放的点数也是10万。

也就是说在校方看来，所有的学生的价值都为10万。

但另一方面，校方还根据对的学生素养考察和其他方面的背景调查，将学生按照优劣划分出ABCD班4个班级。

这，就是问题的关键所在。

在校方眼里，现在学生的价值都是10万，所有人的价值都是相同的。

但是，校方又确确实实根据学生价值划分出ABCD4个班级。

同一个学生同一时间不可能有两种价值。

这么想就只有一种可能——这个价值在校方眼中是动态的。

换而言之，这些价值，在校方眼中是会随着学生的言行而作出变化的。

一开始所有的学生价值都为10万，但是经过校方的摄像头之类的方式考察，一段时间过后学生的班级价值会变成校方所排列出的ABCD4个班。

同时，既然班级之间有排名，就一定会有竞争，就像这次学校所进行的这场游戏一样，班级之间通过学生的价值竞争，形成ABCD四个班的结果。

而这场游戏的结果，会在每个月的月初，以点数的形式对学生的价值进行发放。

为了培养更优秀的学生，学校通过将班级划分为四个等级，相互竞争，以养蛊的方式决出最优秀的班级。

这，就是校方所掩盖的真相。

叮，电梯门打开，载着上杉源缓缓上升。

但是，

如果校方的目的真的是为了培养更优秀的学生，

这里面有个致命的缺陷——缺少竞争激励机制。

相互竞争总得奖励才行，想让牛跑还不想牛吃草不现实。

点数奖励应该只是其中的一部分，但不是全部。

毕竟，只要不追求生活品质，学生完全可以咸鱼到底，在这所学校完全饿不死，校方也拿他们完全没办法。

上杉源想了想，随即摸出学校刚发小册子，看着上面的百分之百升学就业率。

恐怕这才是校方拿捏学生的关键，百分之一百就业升学率应该就是最终胜利者的奖励。