第37章 第37节 （1/3）

当然，核心依然是神奇动物。

他们开始深入学习如何与更强大、更奇特的生物相处。

比如学习用特定频率的音乐安抚暴动的神奇动物。

分析不同火龙不同年龄段的攻击模式差异。

或是研究如何安全地协助治疗受伤的鹰头马身有翼兽。

维克托常常设置复杂的模拟场景，让学生分组应对，锻炼他们的团队协作和应急决策能力。

而对于即将踏入真实巫师世界的七年级学生，维克托的课堂更像是一扇扇通往广阔天地的窗口。

他利用自己游历的经验，生动地讲述世界各地的独特神奇动物。

澳洲的迷你毒角兽、远东的麒麟、食铁兽、北欧冰原下的洞窟刺……

并穿插介绍当地巫师社会的风俗、隐秘的魔法社区，以及与麻瓜世界交织地带需要注意的潜规则。

他鼓励他们将过去几年所学的魔咒和技巧反复锤炼至纯熟。

特别是那些在冒险、研究或突发情况下最可能救命的技能。

同时，维克托特别强调“传承”的重要性。

“你们是霍格沃兹培养出来的巫师，”他时常对七年级的学生说。

“你们的经验，无论是成功的还是失败的，对低年级的学弟学妹来说都可能是一笔财富。多和他们交流，分享你们在和N.备考中的心得，告诉他们课堂之外还有什么值得探索。”

在他的鼓励下，一些七年级学生偶尔会出现在低年级的保护神奇动物课课堂上。

作为助教或分享嘉宾，讲述自己与某只神奇动物的有趣经历，或者演示一个实用的小技巧。

这不仅让低年级学生受益匪浅，也让高年级学生在回顾和讲解中巩固了自己的知识，感受到了作为学长学姐的责任。

第48章 决斗俱乐部！

而另一边同样是新教授的洛哈特的黑魔法防御术课与维克托那生机勃勃、万物竞发的课堂形成了鲜明对比。

如果说维克托的课堂是开阔的冒险世界，那么吉德罗·洛哈特的教室就是一个精心布置却日益荒诞的舞台。

最初几周，洛哈特确实凭借他的魅力与光环吸引了一批学生。

他们主要是被他封面照片上迷人微笑和冒险故事所迷惑的小巫师们。

然而，课堂内容却与这些光鲜包装格格不入。

经过了几次的尝试之后，最后的转折点出现在那场著名的“康沃尔郡小精灵灾难”上。

当洛哈特自信满满地打开笼子，宣称要展示如何“优雅地制服这些小麻烦”时，整个教室陷入了一片混乱。

蓝色的小精灵们像发疯的烟花般四处乱窜，撕碎课本，揪着学生的头发，把墨水瓶扔得到处都是。

洛哈特慌乱地挥舞着魔杖，嘴里念叨着听起来华丽却毫无作用的咒语。

最终只能尴尬地看着小精灵们飞出教室，留下一片狼藉和他那摇摇欲坠的教授形象。

那次事件后，即使是洛哈特最忠实的崇拜者也无法忽视一个显而易见的事实。

这位畅销书作家似乎并不具备他书中描写的能力。

随着学生们的怀疑加深，洛哈特的课堂发生了奇特的转变。

或许他意识到自己无法通过真正的教学维持权威，或许他单纯地认为学生们更喜欢娱乐而非学习。

无论如何，黑魔法防御术课逐渐变成了一场场夸张的角色扮演。

在表演中，他挥动魔杖，念了一句听起来复杂但实际无意义的咒语。