第168章 第168节 （3/4）

“——然后我们进一步可以得到什么结论呢？”

他微微抬起下巴，视线扫过全班，捕捉到学生们略带迷茫的表情，眼神中透着些许不解。他的语气平和，似乎已经预料到接下来的反应，依然不急不躁：“我们是不是可以说，当两个数总和相同的情况下，他们的差的绝对值越小，其乘积就越大？”

这一句话说出后，教室里沉默了片刻。

邢清酤稍微停顿了下，看着学生们的反应，微微眯了眯眼睛，意识到自己可能用得过于复杂的方式表达了这个结论。于是，他伸了伸手，揉了揉自己的太阳穴，轻轻叹了口气。

“简单来说就是，两个数越接近，它们的乘积就越大。”

学生们这才有所反应，眼中露出几分恍然大悟的神色。邢清酤随即将注意力转向更为重要的问题：“那么这个结论对我们的魔术有什么应用呢？”

话音刚落，教室里顿时安静了下来。学生们的目光集中在他身上，耳边似乎只有自己的呼吸和轻微的笔尖摩擦声。邢清酤的每句话都精准地切中学生们的思维，似乎有一种无形的牵引力，让他们不自觉地将自己的注意力完全投入到这节课的内容中。

“在一些术式中，会有效果累加或者是相乘的过程，对吧？”邢清酤继续说道，语气中带着几分引导，“比如最基本的阴d弹的变种应用，将两枚阴d弹叠加起来，便能获得相乘的效果——”

他停顿了片刻，似乎在等待学生们的反应。教室内的气氛瞬间变得凝重，大家都在心中默默地计算与推演。他接着用一种几乎可以触摸到的专注力继续讲解：“——而若是我们精准地控制这两枚阴d弹的出力，使其尽可能地相等，那么叠加的效率将会是最高的。”

随着他的话语落下，教室里传来轻微的低语声，像是有些学生开始在脑海中拼凑这些信息。一名坐在前排的学生突然举起手，迫不及待地回应：“哦哦，老师，这个就是所谓的同调的一种吧？两个魔术越是相近，它们叠加起来的效果就越好。”

邢清酤微微点头，眼中闪过相当明显的赞许。

“对，姑且也可以这样理解。”他说话的语气没有丝毫的急迫，而是温和地引导着学生们更深入地理解，“当我们能输出的总魔力值相同的情况下，魔术对魔力的利用率越高，其效果就越强，而这个结论，毫无疑问可以帮助我们提高魔力的利用率。”

“这就是，最基本数学在魔术中得到应用的一个例子。”他扫视了一下教室，目光逐一停留在学生们的身上，停顿了一下后才继续说道，“我们知道，魔术的本质，就是对自然现象的模仿或者代替，学习神秘，实践神秘，重现神秘，却无法制造神秘本身——”

“——而数学本身，就是最好的对自然现象进行归纳总结的工具，它们同样源于我们对自然世界的认知，并将其抽象化的结果。”

教室内再次沉默了片刻，所有的学生都在默默消化着邢清酤的话语。阳光透过窗帘的缝隙洒落在桌面上，微弱的光影随着空气的流动轻轻摇曳，仿佛时间在这一刻也变得缓慢了些。

邢清酤没有立刻打破这份安静，而是给学生们一点消化的空间。空气似乎在这一刻被凝固了，甚至连教室外传来的风声都变得微弱，所有人的注意力都集中在了邢清酤身上和他所描述的远景上。

“从这个角度看，数学和魔道其实是有一些联⑻氵令就邻柒IX吾⒏系的。”邢清酤的声音再次响起，他微微转身，手指轻轻地触摸着讲台的边缘，似乎在等待学生们的反应。

邢清酤叹了口气，他总觉得觉得像是那个强行让学生们对学习产生兴趣的幼教老师。把将要学习的知识，与孩子们生活中可能产生兴趣的事物挂钩，引导他们自然而然地对这些知识产生兴趣——

——但从效果上看，下面的学生们真的就吃这一套。

“但我们不得不承认一点，”邢清酤继续说道，语气并未改变，依旧是那种冷静且耐心的语调，“数学在对自然现象进行归纳总结这条路上，其实已经远远超越了魔道和神秘。”

“这不仅仅是因为传统魔道本身具有封闭的特点，”邢清酤并没有等太久，他继续讲解道，“还是因为数学乃至于科学体系本身就在追求对自然现象的解析，而非单纯的模仿与复现——”

“——而正是这种不断的探索与解析，成就了数学作为一种工具的独特地位。”

“所以我们才要学习这些，”他继续说道， “对自然现象的进一步把握会让我们更方便地进行模仿，即在魔道上得到精进——”

他的话语在教室内缓缓铺开，学生们开始低头默默思索，会对这些话产生思考，这本身就是个好兆头。

“——而数学则能更好地帮助我们做到这一点。”

邢清酤看了眼台下的学生，满意的微微点了点头。虽然他这样描述数学只会被他大学的数学老师叹息没有数学思维——

——不过现在最重要的不是什么数学思维，而是对数学本身产生兴趣再说吧。邢清酤默默想道，如果对数学本身就没有兴趣，数学思维衣O吆??琦似焐々〈事⒐⑻也没什么用嘛。

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感觉是不是缺了点对双向的交流呢，不过这一章也主要是邢单方面对学生们阐述这些知识，等这节课的下半部分才会有一些思想上的差异吧。

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第四卷：邢清酤的完美算术教室 : 49.挂钟弗拉特

邢清酤用力擦掉了刚才的板书，干净的黑板上迅速消失了那一串数字和矩形。擦拭板书的动作并未打破教室里弥漫的安静，学生们似乎都在默默等待着接下来的讲解。邢清酤停下动作，抬头望了一眼站在讲台前的学生们，深吸了一口气，猛猛地嘬了一口粉笔灰，继而迈步走到课桌前。

“然后是，你们对数值缺乏感知。”他拿起那份卷子，目光从卷面扫过，眉头微微蹙起， “这个是两方面的缺乏感知，”他继续说道，声音渐渐有了些许强调，“我们结合例题来讲。”

邢清酤走回到黑板前，〃物依?企捌冥七⑥ 吆〈 〓手中还拿着那张试卷。他的动作毫不拖沓，抬手一指，指尖轻轻点在黑板上的一道题目，将所有人的注意力拉扯了过来。

“就拿这道题为例吧，”邢清酤轻叹一声，“我只是让你们算一共有多少人，列一个一元一次方程就能轻松解决的问题，对吧？”